風を。【catyanさんの健康管理カラダカラノート】

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08年01月03日（木）

風を。
< 嘆き。 　｜　春の。 >
風を。 画像1 風を。 画像2
【其の九十三.】（No.48） 詠み人：源 重之

　風をいたみ 岩うつ波の おのれのみ　
　　　 砕けてものを 思ふころかな
（ｶｾﾞｦｲﾀﾐ ｲﾜｳﾂﾅﾐﾉ ｵﾉﾚﾉﾐ ｸﾀﾞｹﾃﾓﾉｦ ｵﾓｳｺﾛｶﾅ）

[ｷﾞﾐｯｸ] 特にナスｗｗ　

[通釈]
まるで、風が激しくて岩を打つ波の如く、私だけが（恋の思いに）
心が砕けて散り散りなって、思い煩う今日この頃であるなぁ．．．。

-----　おまけ＆キャチ的☆解釈　-----

「いたみ」は「いたし」の副詞化したもの。「激しい」
「･･･を～み」は「･･･が～ので」
従って「風をいたみ」で「風が激しいので」の意となります。

「岩打つ波“の”」は「“の”如く」の意を含む比喩を導く格助詞。⇒「砕けて」に通ず。
※「おのれのみ」は「己の身」としたいところ？ですが、
　　限定副助詞の「のみ」と捉えて「私だけが」となるようです。

“岩打つ波の砕け散るる様”が、この歌の核であり全てです。
「激しい恋心」「無残な失恋」「孤独な悲哀」作者の全ての感情を比喩しているのですね。

さて。ここで少々、学校でのお勉強のお話しをいたします。
これは、英語であっても現国であっても同じなのですが、
よく「文法ありき」な解説をされる先生っていらっしゃいますよね？

例えば上記※の場合。
『これは限定副助詞の「のみ」“だから”「私だけが」と訳します。』ってな具合に。

･･･これって絶対間違った教え方だと思うんですよ。
だって、文法なんざ後づけでしょ？
分法が先にあって言葉がある、わけではないのですから。

まぁ、教師側としてはこれが教えやすい方法であったり、効率的であったり、
とそれなりの思惑があるのでしょう。
そもそも試験の中にも「文法」自体が含まれてますしね(^_^;)

私も以前、家庭教師をしていたので、そう言った事情もわからなくはありません。
でも同時に、子供達がこういう『違和感』に対し案外敏感☆だということもわかるのです。

だけども子供だけに、それに対抗したり疑問を抱くだけのノゥハゥがまだ無く．．．
さて、するってぇとこの矛盾は彼等の中でどうなるでしょうか？
『抵抗感』や『拒絶感』となり、延いては『勉強嫌い』になってしまうのでは
無いでしょうか？

義務教育なんざ一般教養さ。．．．って割り切ってしまえば良いのかも知れません。
いずれ必要な時に、学び気付くためのプロセスとなれば十分なのかもしれません。

だけど、せっかく与えられる貴重な学習の場と時間で、学問を嫌いになってしまうような
授業を受けるのは、あまりにも勿体無ぃなぁ．．．と思うわけで。

･･･イト、オホケナシ。

（ノコリ7。　なぜか教育論を語ってしもぅた．．．真面目かっ!?）

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